La rutina de ....... oriental

Nivel: A1 - A2

Objetivos: Practicar el relato de la rutina diaria. 
Duración: 30 - 45 minutos.
Contenidos culturales: conocer algunos de los personajes más famosos en el mundo oriental (China y Corea especialmente).

Recursos gramaticales: verbos regulares e irregulares en presente, las horas, la frecuencia, partes del días y organizadores del discurso.

Recursos léxicos: Vocabulario relacionado con la rutina diaria y cada personaje.

Recursos comunicativos: relatar en presente.

Proponemos una actividad para repasar el presente relatando la rutina diaria con alumnos chinos y/o coreanos.
Repartimos las tarjetas a los alumnos, si son más de 7 alumnos les dividimos en grupos.
Les proponemos que lean las tarjetas detenidamente y pregunten en gran grupo las dudas que puedan tener con el vocabulario.
Les explicamos que, con la ayuda de las tarjetas, han de inventarse la rutina diaria de cada personaje, ya sea bien escrita y leída u oral.
El resto de alumnos han de adivinar quién es cada uno.
También pueden hacer preguntas de si y no sobre la información básica de cada personaje y otros detalles.

Un pasado imperfecto / Una anécdota indefinida

Nivel: A2 - B1

Objetivos: Practicar la producción escrita u oral del Pretérito Imperfecto y el Indefinido en contraste basándonos en su diferencia aspectual y fundamentado en la noción de perspectiva diferente que aporta cada tiempo. 
Basado en los estudios de Blanca Palacio Alegre, http://marcoele.com/descargas/22/palacio-imperfecto_indefinido.pdf

Duración: 25 - 30 minutos
Recursos gramaticales: las tres conjugaciones verbales en Imperfecto e indefinido.

Recursos léxicos: Vocabulario relacionado con las actividades, entono, aficiones y vida cotidiana de cada personaje.

Recursos comunicativos: Narrar historias.

Proponemos esta actividad como tarea final y de repaso del contraste entre Imperfecto e Indefinido. Es una actividad pensada para crear una situación comunicativa para generar una producción semicontrolada narrando hechos en pasado.

La actividad fue creada para practicar oralmente en grupos.

Desarrollo:

Se reparten las tarjetas a los alumnos sin que puedan verlas el resto de compañeros.

Se les deja de 5 a 15 minutos para que lean, pregunten y tomen notas para preparar e imaginar lo que van a decir.

Una vez concluida la fase de preparación, uno a uno van describiendo el pasado de su personaje, así como una anécdota.

El resto de los alumnos tienen que adivinar qué personaje es cada uno de ellos.

POR y PARA

Nivel: A partir de nivel A2

Objetivos: Profundizar en los usos de POR y PARA trabajando sus diferencias tanto desde una perspectiva de Gramática Cognitiva como desde una instrucción más tradicional.

Para ello vamos a utilizar una propuesta didáctica de Eugenia Sáinz González. El Anexo 1. 

En ella se presentan a POR y PARA como dos elementos personificados. Durante su presentación vamos a trabajar paralelamente con la conceptualización de Hommer y Lisa Simpson como paradigmas del carácter de estas preposiciones.

Después, una vez presentadas de esta manera y trabajado en el concurso que propone E.S. Gonzalez, pasamos a trabajar las preposiciones a través de un enfoque más tradicional, aportando una lista de usos de cada una. Propongo la  actividad de Ortuño por ser clara y concisa.

Durante toda la presentación vamos a volver repetidas veces al carácter de cada preposición.

Con ello intentaremos que los alumnos se familiaricen con la idea prototípica de cada preposición así como con sus usos radiales para que, en un contexto desconocido y ante la duda en el uso de POR y PARA en una nueva estructura y durante la producción, los alumnos puedan tener recursos con los que tomar una decisión.

Duración: 1 hora y 30 minutos
Contenidos culturales: cómo conceptualizamos los hablantes hispanos ambas preposiciones

Recursos gramaticales: preposiciones POR y PARA.

Recursos léxicos: Vocabulario nuevo que pueda aparecer en las presentaciones. Por ejemplo: carácter.

La oposición POR y PARA - Una nueva propuesta didáctica de Eugenia Sáinz Gonzalez

POR y PARA: ¿Qué quieres decir? de Inmaculada Barbasán Ortuño

¿Qué quieres hacer?

Nivel: Todos los niveles

Objetivos: Encuestar y recopilar información sobre expectativas e intereses de los alumnos.
Duración: 10 - 15 minutos.
Contenidos culturales: comprender las expectativas de los alumno dependiendo de su cultura y nacionalidad.

Recursos gramaticales: verbo querer e interesar.

Recursos léxicos: Vocabulario relacionado con la enseñanza y las aficiones.

Recursos comunicativos: Presente.

Esta vez os dejamos unas simples imágenes que pasar a los alumnos los primeros días de clase para recabar información sobre sus expectativas e intereses. Muy útil en todos y a todos los niveles.

La rutina de...

Nivel: A1 - A2

Objetivos: Practicar el relato de la rutina diaria. 
Duración: 30 - 45 minutos.
Contenidos culturales: conocer algunos de los personajes más famosos en el mundo hispano y a nivel mundial.

Recursos gramaticales: verbos regulares e irregulares en presente, las horas, la frecuencia, partes del días y organizadores del discurso.

Recursos léxicos: Vocabulario relacionado con la rutina diaria y cada personaje.

Recursos comunicativos: relatar en presente.

Proponemos una actividad para repasar el presente relatando la rutina diaria.
Repartimos las tarjetas a los alumnos, si son más de 7 alumnos les dividimos en grupos.
Les proponemos que lean las tarjetas detenidamente y pregunten en gran grupo las dudas que puedan tener con el vocabulario.
Les explicamos que, con la ayuda de las tarjetas, han de inventarse la rutina diaria de cada personaje, ya sea bien escrita y leída u oral.
El resto de alumnos han de adivinar quién es cada uno.
También pueden hacer preguntas de si y no sobre la información básica de cada personaje y otros detalles.

En el restaurante (Roleplay)

Nivel: A1 - A2

Objetivos: Practicar vocabulario y exponentes más comunes en un restaurante, recreando una situación comunicativa.
Duración: 30 - 45 minutos.
Contenidos culturales: conocer los distintos platos españoles e hispanoamericanos. Uso de usted.

Recursos gramaticales: verbo traer, la forma impersonal con se y los pronombre de OD.

Recursos léxicos: los alimentos, maneras de cocinar y platos habituales en España y mundo hispano.

Recursos comunicativos: desenvolverse en restaurantes y pedir y dar información sobre la comida.

Esta vez proponemos un sencillo roleplay para practicar los exponentes y el vocabulario utilizado en los restaurantes. Esta actividad se recomienda como práctica libre para realizar al final de la lección como tarea final.

Los alumnos tendrán que traer un menú del día realizado por ellos mismos. En el caso de ser una clase numerosa, se recomienda dividirla en grupos de tres a cinco estudiantes.

Los roles irán rotando, cada alumno recreará el papel de camarero o camarera utilizando su propio menú. Los comensales preguntarán por el contenido de los platos y ordenarán sus comidas. El camarero tendrá que describir los platos.

Aquí ofrecemos algunos elementos posibles para una fácil caracterización de los alumnos.

Esta actividad se ha basado en la Unidad 7 del manual Aula Internacional 1 Nueva edición. Difusión. 

Opcional: música de fondo, velas...

Elementos para la caracterización de los comensales (imprimir en A3, recortar y pegar con celo)

Elemento para caracterizar al camarero (A3)

Manteles para caracterizar el aula (A4).

¡Cazando menús!

Nivel: A1
Objetivos: Conocer nuevo vocabulario en un contexto real sobre platos y restaurantes.
Duración: 1 hora
Contenidos culturales: conocer cómo está organizado un menú del día, entenderlo.

Actividad para desarrollar en un contexto real: el restaurante.
En la calle, vamos llevando a los alumnos a distintos restaurantes. Cada uno toma nota de distintos platos e, in situ, se explica el vocabulario.
También actividad para mandar como tarea individual o en parejas.

Imagen realizada en www.canva.com